Hiểu mình.
Tôn trọng bạn.
Tự tin trưởng thành.

Đối tượng: Lớp 6–9; điều chỉnh ngôn ngữ theo lứa tuổi. Chuẩn bị: Giấy A4, bút, bảng hoặc máy chiếu.

1. Khởi động (5 phút): Hỏi ẩn danh: “Điều gì khiến em cảm thấy được tôn trọng khi ở cùng phòng?” Không yêu cầu kể chuyện riêng tư.
2. Khám phá (10 phút): Nhóm phân loại hành vi: hỏi trước khi mượn đồ, tự ý đọc tin nhắn, chia nhau trực nhật, trêu chọc cơ thể.
3. Xử lý tình huống (15 phút): Đóng vai khi bạn tự ý dùng đồ cá nhân. Thực hành câu nói: “Mình không thoải mái khi…; lần sau bạn hãy…”.
4. Vận dụng (5–10 phút): Mỗi nhóm viết 3 nguyên tắc phòng ở tôn trọng nhau; thống nhất cách nhờ quản sinh khi mâu thuẫn kéo dài.

Sản phẩm: Bộ quy tắc phòng ở và câu nói giao tiếp tôn trọng. Đánh giá: Quan sát việc lắng nghe, đề xuất giải pháp không gây tổn thương.

Mục tiêu: Nhận diện cảm xúc nhớ nhà, phân biệt cách tự chăm sóc với tình huống cần hỗ trợ; xây dựng mạng lưới người lớn đáng tin cậy.

1. Khởi động (5 phút): Chọn biểu tượng cảm xúc phù hợp với một ngày ở nội trú; học sinh có quyền không chia sẻ.
2. Khám phá (10 phút): Thảo luận các dấu hiệu buồn, lo lắng, căng thẳng và cách ứng phó lành mạnh: nghỉ ngơi, vận động, viết nhật ký, liên hệ gia đình.
3. Thực hành (15 phút): Theo nhóm, hoàn thành “Bản đồ hỗ trợ”: giáo viên chủ nhiệm, quản sinh, y tế trường, người thân; tập nói lời đề nghị giúp đỡ.
4. Kết thúc (5 phút): Mỗi em chọn một cách tự chăm sóc và một người có thể tìm đến.

Lưu ý: Nếu học sinh tiết lộ nguy cơ bị xâm hại, bạo lực hoặc tự gây hại, không xử lý như bài tập trước lớp; thực hiện quy trình bảo vệ trẻ em của nhà trường và kết nối hỗ trợ chuyên môn.

Mục tiêu: Biết vệ sinh cơ thể, quản lý vật dụng cá nhân, chăm sóc sức khỏe kinh nguyệt và tôn trọng sự riêng tư.

1. Khởi động (5 phút): Trò chơi đúng/sai về vệ sinh cá nhân, không hỏi trải nghiệm cơ thể riêng tư.
2. Khám phá (15 phút): Trạm học tập về rửa tay, quần áo sạch, giấc ngủ, đồ dùng cá nhân, kinh nguyệt và khi nào cần gặp nhân viên y tế.
3. Tình huống (15 phút): “Bạn thiếu băng vệ sinh trong giờ học” hoặc “Có người trêu chọc bạn vì thay đổi cơ thể”. Thảo luận cách hỗ trợ kín đáo, tôn trọng.
4. Vận dụng (5 phút): Lập bảng kiểm tự chăm sóc cá nhân, không thu thông tin nhạy cảm.

Lưu ý: Dùng từ ngữ khoa học, không gán chuẩn phát triển giống nhau cho mọi học sinh; vấn đề y tế cụ thể chuyển nhân viên y tế.

Mục tiêu: Nhận diện định kiến giới, lời nói gây tổn thương, hành vi bắt nạt và cách can thiệp an toàn.

1. Khởi động (5 phút): Phản hồi câu “Việc trực nhật nặng chỉ dành cho con trai” bằng lập luận tôn trọng năng lực cá nhân.
2. Khám phá (10 phút): Nhóm phân biệt đùa vui được đồng thuận với trêu chọc lặp lại, cô lập hoặc đe dọa.
3. Thực hành (20 phút): Phân vai người chứng kiến bắt nạt; tập cách không hùa theo, hỗ trợ bạn bị hại, báo người lớn đáng tin cậy; không yêu cầu học sinh tự đối đầu nguy hiểm.
4. Vận dụng (5 phút): Viết thông điệp “Lớp mình tôn trọng khác biệt”.

Đánh giá: Khả năng nhận diện hành vi, nêu biện pháp an toàn và công bằng.

Cách tổ chức: Chiếu một tình huống; học sinh chọn phương án cá nhân hoặc nhóm, giải thích lý do trước khi xem phản hồi của website. Giáo viên hỏi tiếp: “Nếu tình huống kéo dài, em sẽ nhờ ai?”.

Gợi ý phân hóa: Lớp 6–7 dùng câu hỏi ngắn và tranh; lớp 8–9 phân tích hậu quả, ranh giới và các phương án ứng xử. Cho phép học sinh không chia sẻ trải nghiệm cá nhân.

Đánh giá: Ghi nhận chất lượng lập luận và giải pháp an toàn, không chỉ dựa vào điểm trò chơi.

Mở mini game →

Tình huống: Một bạn thường xuyên tự ý lấy đồ của bạn cùng phòng. Hai bạn bắt đầu cãi nhau, các bạn khác đứng xem.

1. Hành vi nào chưa tôn trọng ranh giới cá nhân?
2. Mỗi bạn có thể đang cảm thấy thế nào?
3. Đề xuất hai cách giải quyết không dùng bạo lực hoặc làm nhục.
4. Khi nào cần báo giáo viên quản sinh?
5. Viết một câu nói thể hiện sự tôn trọng và bảo vệ quyền của mình.

Sản phẩm: Phiếu trả lời nhóm hoặc sơ đồ 3 bước: Bình tĩnh – Trao đổi – Tìm hỗ trợ.

Giáo viên ghi nhận theo mức Chưa thể hiện / Đang hình thành / Đã thể hiện trong hoạt động, không quy thành điểm nhân cách.

• Nhận diện được hành vi tôn trọng hoặc xâm phạm ranh giới.
• Biết diễn đạt cảm xúc và nhu cầu không công kích người khác.
• Đề xuất cách xử lý mâu thuẫn an toàn, phù hợp.
• Biết xác định người lớn đáng tin cậy để tìm hỗ trợ.
• Hợp tác, lắng nghe và tôn trọng ý kiến khác biệt.

Minh chứng: Sản phẩm nhóm, câu trả lời tình huống, quan sát trong giờ học; không yêu cầu học sinh tiết lộ chuyện riêng.

1. Tuần 1: Xây dựng quy tắc phòng ở tôn trọng; mỗi nhóm đề xuất 3 nguyên tắc.
2. Tuần 2: Thực hành nhận diện cảm xúc và bản đồ người lớn hỗ trợ; không yêu cầu kể chuyện cá nhân.
3. Tuần 3: Tình huống dậy thì, vệ sinh và quyền riêng tư; học theo nhóm nhỏ.
4. Tuần 4: Mini game 24 giờ nội trú, phiếu phản hồi ẩn danh và rút kinh nghiệm.

Minh chứng: sản phẩm nhóm không định danh, số lượt hoàn thành hoạt động và nhận xét của giáo viên; không công bố câu chuyện riêng tư.

1. Bạn lấy khăn mặt của em mà không hỏi.
2. Phòng trực nhật không đều.
3. Một bạn bị trêu vì ngoại hình.
4. Bạn mới nội trú nhớ nhà và khóc.
5. Có người chụp ảnh bạn khi thay đồ.
6. Bạn muốn bỏ bữa vì buồn.
7. Hai bạn tranh cãi về giờ tắt đèn.
8. Bạn không có vật dụng vệ sinh cần thiết.
9. Nhóm chat chia sẻ ảnh riêng tư của bạn.
10. Bạn bị ép giữ bí mật khiến sợ hãi.
11. Một bạn bị cô lập khỏi nhóm.
12. Bạn có dấu hiệu bị thương nhưng ngại báo người lớn.

Câu hỏi chung: Điều gì xảy ra? Ai có thể bị ảnh hưởng? Cách ứng xử an toàn nhất? Khi nào cần báo người lớn?

Học sinh chọn: Đồng ý / Chưa chắc / Chưa đồng ý cho các phát biểu sau:

1. Em biết ít nhất một người lớn ở trường có thể tìm đến khi cần hỗ trợ.
2. Em biết cách nói “không” khi người khác tự ý dùng đồ cá nhân.
3. Em biết một cách ứng phó khi nhớ nhà hoặc căng thẳng.
4. Em hiểu vì sao không nên chia sẻ ảnh riêng tư của bạn.
5. Hoạt động hôm nay giúp em tự tin hơn khi xử lý tình huống.

Câu mở: “Em muốn nhà trường hướng dẫn thêm chủ đề nào?” Không thu tên, ngày sinh, số phòng hoặc thông tin định danh nếu không thực sự cần.